domingo, 17 de noviembre de 2013
NARRATIVA Y SIGNIFICADO
La construcción de un
significado surge de la narración del continuo actualizar nuestra historia y de
nuestro tramo narrativo, esta es una actividad humana fundamental. Bruner
considera que existen interpretaciones narrativas universales que nos sirven
para vivir en una cultura: al contarse historias de uno en uno, al narrar estas
historias vamos construyendo significados por el cual nuestras experiencias
adquieren sentidos.
PENSAMIENTO NARRATIVO Y PENSAMIENTO PARADIGMATICO
EL Autor nos dice que hay
dos modalidades de funcionamiento cognitivo o dos modalidades de pensamiento
las cuales son la paradigmática o lógica científica o la narrativa
MODALIDAD PARADIGMATICA O
LÓGICA CIENTÍFICA
Bruner menciona que la
modalidad paradigmática o lógico-científica, trata de cumplir el ideal de un
sistema matemático, formal de descripción y explicación, emplea la caracterización y la conceptualización y las operaciones por las cuales las
categorías se establecen, se representan, se idealizan y relacionan entre sí
afine de construir un sistema.
IDEA CENTRAL
MODALIDAD NARRATIVA
La modalidad narrativa
produce buenos relatos, obras dramáticas interesantes, crónicas, historias
creíbles (aunque no necesariamente verdaderas), se ocupa de las intenciones y
acciones humanas y de las vicisitudes y consecuencias que marcan su transcurso;
trata de situar sus milagros atemporales en los sucesos de la experiencia y de
situar experiencia en el tiempo y el espacio, se basa en la preocupación por la
condición humana: los relatos tristes y cómicos o absurdos.
Una de las afirmaciones mas
polémicas del el proceso de la educación, refiere a que cualquiera, sin
importar su edad, se le podría enseñar cualquier tema sin importar su edad se
le puede enseñar cualquier tema de manera que sea real
Biografía
Copias del capítulo 4 de
Bruner
EL CAMPO EDUCATIVO
PIAGET: planteaba que el desarrollo humano transcurre a lo largo
de diversas etapas que poseen una lógica operativa singular.
VYGOTSKY: proponía un desarrollo un desarrollo más flexible y
atemperado tanto histórica como culturalmente.
BRUNER: cogió estas dos ideas y lo que quiso fue integrarlas, ya
que su propuesta venia de una solución evolutiva que pretendía superar ambos
esquemas.
Así que Bruner propuso tres representaciones del crecimiento
mental.
1.
SE DENOMINA INACTIVA:
que consiste en “saber qué hacer” que se refiere a la acción. Donde el
infante almacena el conocimiento en forma de hábitos de actuar.
2.
ICONICA: consiste en
representar acontecimientos y relaciones mediante imágenes.
3.
SIMBOLICA: se
caracteriza mediante una representación convencional o arbitraria , ya que una
cosa puede ser representada por otra mediante un acuerdo enteramente
convencional, como en el caso de la matemática, arte o el lenguaje.
En su libro que publico
en los amos sesenta, “EL PROCESO DE LA EDUCACIÓN”, donde considero que la
educación es un proceso donde el estudiante se apropia de “modelos mentales
“que se encuentra en la fase de su entendimiento.
Donde Bruner coloca
especial énfasis en el “PENSAMIENTO INTUITIVO” en lugar de considerar formas rígidas
de pensar, deducir o inferir.
BIBLIOGRAFIA:
"lecturas del capitulo 4 de la psicologia cultural de j. Bruner"
EL ESTUDIO DEL PENSAMIENTO
EL ESTUDIO DEL PENSAMIENTO
Nace de su interés por los
fenómenos de la percepción y de la mente, trata sobre la formación de conceptos
y creación de proposiciones lógicamente coherentes, también se describen investigaciones
experimentales concluyendo que las personas no emplean un método “lógico” en su
razonamiento cotidiano para solucionar problemas sino que de entre varias
estrategias o reglas posibles seleccionan una.
Fue criticado diciendo que
estos estudios estaban muy alejados de la vida y de los problemas psicológicos
reales, entonces Bruner reconoció que su libro era más lógico que psicológico,
A pesar que eran procedimientos sencillos, constituyeron un punto de partida
para el desarrollo del campo de la cognición.
Biografía
Copias
del capítulo 4 de Bruner
ANTECEDENTES
Nació el primero de Octubre de 1.915 en Estados Unidos.
Bruner nació ciego y hasta la edad de dos años, recuperó la vista, lo cual no
fue impedimento para que años más tarde
se dedicara al estudio de los fenómenos perceptuales.
Su padre falleció cuando el tenía doce años, de manera
que la familia tomó la decisión de promover y apoyar su formación académica.
BA, Duke University, 1937
PhD, Harvard, 1941 (psicología)
Profesor de psicología en Harvard (1952-1972)
Profesor de psicología en Oxford (1972-1980)….Para mayor información: http://elcentro.uniandes.edu.co/equipo/miembros/anfore/bruner.htm
Durante la II Guerra Mundial se alistó en el ejército,
trabajando en el departamento de psicología del cuartel
Sus estudios en el campo de la Psicología Evolutiva y la
Psicología Social estuvieron enfocados en generar cambios en la enseñanza, que
permitieran superar los modelos reduccionistas, mecanicistas del aprendizaje
memorístico centrado en la figura del docente, y que impedían el desarrollo de
las potencialidades intelectuales de los estudiantes. Estos modelos estaban
fuertemente ligados a los conductistas, que concebían a los estudiantes como
receptores pasivos de conocimiento, por este motivo fue llamado el padre de la
Psicología Cognitiva.
En 1960 fundó el Centro de Estudios Cognitivos de la
Universidad de Harvard. En ese mismo año escribe El proceso de la Educación. En el 63 recibe
el premio de la asociación de psicología, formó parte del equipo de
investigadores del proyecto MACOS, que buscaba elaborar un plan de estudios
sobre las ciencias del comportamiento. Se desconoce si aún vive.
Biografía: http://ucevistas.blogspot.com/
Bruner ha desarrollado una
teoría constructivista del aprendizaje, en la que, entre otras cosas, ha
descrito el proceso de aprender, los distintos modos de representación y las
características de una teoría de la instrucción. Bruner ha retomado mucho del
trabajo de Jean Piaget.
Se
desconoce si aún vive.
sábado, 16 de noviembre de 2013
LO QUE BRUNER CONSIDERO IMPORTANTE
Lo más importante para Jerome Bruner es el problema
de la significación y como se construye, alcanzando con las ideas de Vygotsky,
asume que: los sistemas simbólicos se utilizan para construir el significado,
arraigados en el lenguaje y la cultura haciendo un reflejo de la comunidad.
Está concepción en sus últimos libros, la educación se concierte en la puerta
de la cultura entendida como conjunto de conocimientos, herramientas, valores,
normas y formas tradicional de vivir y trabajar juntos.
Uno de los puntos que
partió Bruner es que la educación es concebida antropológicamente y la escuela
referente para que las personas encuentre su camino en un contexto cultural
comprendiendo sus complejidades y contradicciones.
el objeto de la educación es
crear un mundo que de significados a nuestras vidas, a nuestros actos, a
nuestras relaciones, desde esta perspectiva ha mostrado como se puede organizar
la escuela que permita el aprendizaje mutuo o aprendizaje cooperativo desde una
cultura cooperativa de manera que el profesor sea facilitador.
http://psicologiacultural.org/Pdfs/Materiales/Que%20es%20la%20Psicologia%20Cultural.pdf
Biografía
Copias
del capítulo 4 de Bruner
Está concepción en sus últimos libros, la educación se concierte en la puerta de la cultura entendida como conjunto de conocimientos, herramientas, valores, normas y formas tradicional de vivir y trabajar juntos.
el objeto de la educación es crear un mundo que de significados a nuestras vidas, a nuestros actos, a nuestras relaciones, desde esta perspectiva ha mostrado como se puede organizar la escuela que permita el aprendizaje mutuo o aprendizaje cooperativo desde una cultura cooperativa de manera que el profesor sea facilitador.
Biografía
Copias
del capítulo 4 de Bruner
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